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La jornada, realizada en el Salón de Honor del Plantel, se desarrolló en el marco del proyecto Fondecyt liderado por el académico de la Escuela de Psicología, Dr. Rodrigo Rojas-Andrade, y permitió articular investigación, formación y vinculación con comunidades educativas en torno a la salud mental de niños, niñas y adolescentes.
Con el propósito de generar un espacio de intercambio académico y colaboración en torno a los desafíos actuales de la salud mental escolar y adolescente, la Escuela de Psicología de la Universidad de Santiago de Chile realizó una jornada académica internacional en el Salón de Honor de la Casa de Estudios.
La actividad se desarrolló en el marco del lanzamiento del proyecto Fondecyt Regular N°1260771, liderado por el académico de la Escuela de Psicología, Dr. Rodrigo Rojas-Andrade. La iniciativa busca adaptar e implementar por primera vez en Chile y Latinoamérica una intervención transdiagnóstica para adolescentes en riesgo emocional. El proyecto, apoyado por la Dirección de Investigación Científica y Tecnológica (Dicyt) de la Usach, contempla además estudiar las estrategias más efectivas para que los equipos escolares puedan implementar estas intervenciones de manera adecuada y sostenible.
Una vez adaptada la intervención transdiagnóstica, el objetivo es, posteriormente, implementarla en establecimientos del Servicio Local de Educación Pública - SLEP Barrancas y evaluar su efectividad mediante un ensayo controlado aleatorizado.
Una mirada interdisciplinaria y colaborativa
La jornada comenzó con la ponencia “Salud mental escolar adolescente: Desafíos de implementación para una respuesta basada en evidencia”, a cargo del Dr. Rodrigo Rojas-Andrade, académico de la Universidad de Santiago de Chile. Posteriormente, la Dra. Vanetza Quezada, de la Universidad de Chile, presentó “Procesos emocionales comunes en salud mental adolescente: Una mirada desde el enfoque clínico transdiagnóstico”.
La segunda parte de la jornada de la mañana amplió la discusión hacia la convivencia escolar y los sistemas de apoyo. El Dr. Jorge Varela, de la Universidad del Desarrollo, presentó “Convivencia educativa y bienestar socioemocional: Desafíos para una política escolar basada en evidencia”. A continuación, el Dr. Yonatan Encina, de la Universidad de Talca, abordó el “Modelo multinivel y clima escolar: Organizar apoyos para responder a necesidades diversas en las comunidades educativas”.
Enseguida se dio paso a la exposición “Ética del cuidado en intervenciones focalizadas: Resguardos, vínculos y justicia educativa en salud mental escolar”, presentada por la Dra. Carolina Jorquera, de la Universidad de Santiago de Chile.
Durante la jornada de la tarde, el programa incorporó la conferencia magistral “Sistema de metodologías basadas en evidencia para apoyar la crianza de niños, niñas y adolescentes”, dictada por el Dr. Matt Sanders, del Programa Triple P. La actividad permitió extender la conversación hacia las estrategias de apoyo a la crianza como parte de un abordaje integral del bienestar de niños, niñas y adolescentes.
Para el responsable del proyecto, este tipo de encuentros permite ampliar la discusión más allá de la investigación y generar espacios de colaboración entre distintos actores vinculados al bienestar de las comunidades educativas.
“El principal valor es que permiten comprender que los desafíos de la salud mental, la convivencia educativa y el bienestar de niños, niñas y adolescentes no pueden ser abordados por una sola institución ni desde una única disciplina”.
El académico también relevó el aporte de la cooperación internacional, enfatizando que el intercambio de experiencias debe considerar las particularidades del contexto local. “No se trata de importar modelos de manera mecánica, sino de dialogar con esas experiencias para construir respuestas culturalmente pertinentes, factibles y sostenibles”.
La perspectiva de trabajo colaborativo también fue relevada por Anita Gallardo Pinto, jefa de la Unidad de Vinculación con el Mundo Público, Social y Productivo de la Usach, quien destacó la necesidad de fortalecer el vínculo de la Universidad con los territorios y las comunidades.
“Para nosotros es fundamental establecer vínculos y mantener un diálogo permanente con los territorios y las comunidades, de manera que podamos colaborar de forma conjunta para aportar al bienestar social que tanto anhelamos. Con el apoyo de cada una y uno de ustedes ese propósito es posible”, afirmó Gallardo.
Docencia conectada con problemas reales
La realización de esta jornada se vincula, además, con un proceso de incorporación de estas temáticas en la formación de estudiantes de Psicología, mediante experiencias de Asignatura Vinculada de la Usach.
En particular, integrantes del proyecto Fondecyt han desarrollado acciones de docencia vinculada junto al SLEP Barrancas. En abril de este año, estudiantes y docentes de Psicología presentaron los resultados de la asignatura vinculada “Salud Mental Escolar”, que permitió desarrollar intervenciones psicoeducativas situadas en cuatro comunidades educativas.
La colaboración entre la Escuela de Psicología y el SLEP Barrancas se remonta a 2019 y, a través de esta asignatura, incorporó de manera directa la formación de estudiantes a un trabajo que previamente había contemplado acciones de investigación y prestación de servicios. La experiencia permitió abordar dimensiones como el bienestar docente, la integralidad y el desarrollo de diagnósticos y estrategias contextualizadas para las comunidades educativas.
Para Francisca Jaque, académica de la Escuela de Psicología e integrante del equipo del proyecto, esta articulación permite que los contenidos abordados en la formación profesional dialoguen directamente con los desafíos que enfrentan las comunidades educativas. “Esta iniciativa permite vincular directamente la docencia con la investigación y con los problemas reales que enfrentan las comunidades educativas”.
La académica explicó que esta conexión permite que las y los estudiantes no solo conozcan modelos teóricos, sino que desarrollen competencias para identificar necesidades, seleccionar intervenciones y distinguir entre apoyos universales, focalizados e intensivos. “Los aprendizajes dejan de presentarse de forma fragmentada y se organizan en torno a problemas auténticos de la práctica profesional”, concluyó.